Naturwissenschaftliche Grundlagenfächer – Wider den Vorurteilen!

Shownotes

Einige haben die naturwissenschaftlichen Grundlagenfächer nicht in bester Erinnerung und verbinden damit vage Assoziationen von Marter und Pein in Form vieler Vorlesungen, überfüllten Laborpraktika und einem sich drohend nähernden Physikum. Muss das so sein? Nein! Prof. Stefanie Oess von der Medizinischen Hochschule Brandenburg ist Biochemikerin und diskutiert mit uns, wie sich die Lehre in den Grundlagenfächern entwickelt hat und was didaktisch alles geht. Wir besprechen unter anderem, was wir in der Schule so abgewählt haben (Tim: Biologie; Stefanie Oess: Latein; Robert: Alles) und warum das Z-Curriculum auch wirklich funktioniert!

Wie in der Folge angekündigt, möchten wir unsere Hörer*innen etwas näher kennenlernen (nicht analysieren!) und würden uns sehr freuen, wenn ihr an der folgenden Umfrage teilnehmt: https://evaluation.uni-bielefeld.de/evasys/online.php?p=Kennenlernen

Für Fragen, Anmerkungen und Kritik schreibt uns gerne unter: medizin.vs.didaktik@uni-bielefeld.de

Literatur zum konkreten Thema der Folge: 1) Winkelmann A, Schendzielorz J, Maske D, Arends P, Bohne C, Hölzer H, Harre K, Nübel J, Otto B, Oess S. Der Brandenburger Modellstudiengang Medizin – Aus dem Land für das Land. GMS J Med Educ. 2019;36(5):Doc49. doi: 10.3205/zma001257 2) Schendzielorz J, Jaehn P, Holmberg C. Planung, Durchführung und Überarbeitung des wissenschaftlichen Längsschnittcurriculums an der Medizinischen Hochschule Brandenburg. GMS J Med Educ. 2024;41(2):Doc16. doi: 10.3205/zma001671 3) Einsch S, Walther J, Oess S, Tschorr W, Nübel J, Schwanemann J, Leineweber CG. Socialization, Professional Identity Formation and Training for Uncertainty: Comparison of Student- and Clinician-Lead Problem Based Learning Groups in the First Year of Medical Education. Journal of Problem Based Learning in Higher Education. 2023,11(1):60-78. doi: 10.54337/ojs.jpblhe.v11i1.7372

Allgemeine Literaturempfehlungen des Gastes: 4) Kollewe T, Sennekamp M, Ochsendorf F. Medizindidaktik: Erfolgreich lehren und Wissen vermitteln. 2018; Berlin: Springer Verlag. 5) Brinker T, Schumacher EM. Befähigen statt belehren: Neue Lehr- und Lernkultur an Hochschulen. 2014; Bern: hep Verlag. 6) Bowman SL. Training From the Back of the Room! 65 Ways to Step Aside and Let Them Learn. 2009; San Francisco: Pfeiffer. 7) Zierer K. Hattie für gestresste Lehrer 2.0. 2023; Hohengehren: Schneider bei wbv.